孩子课外读的那些书,往往决定孩子的差距!

教育分享 2019-01-10 16:38:41
娜写年华寄语

Hi,大家好,我是娜写年华,育儿路上我们结伴同行~


读“闲书”是自主选择的阅读,是目的性不那么强的阅读,甚至是漫不经心的、带有娱乐性质的阅读。放手让学生读“闲书”,就等于把他们送到浩瀚的书海之中,让他们自由穿梭“历险”,这是引发阅读兴趣的最好办法。

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很多的父母甚至有一部分老师都有一个误区:


那就是觉得孩子看课外书不好!觉得那个是闲书,普遍认为“闲书”就是课外书,是学生按照兴趣选择的书,既包括名著经典,也包括某些流行读物,范围是很广的。为什么要特别提出让学生读“闲书”对孩子产生的作用呢?


因为很多老师、家长认为课外读物太滥、太杂,怕学生接触耽误了学习,因此,他们不赞成学生自己选择读物、也不主张学生读“闲书”。


甚至还有一些妈妈跟我说,我孩子老师会没收孩子的书,他在你书店选的一些书都不感带到学校去。

 

那孩子到底能不能读课外书呢?


我们看一个比较权威的老师是怎么说的:


温儒敏教授:现任北大语文教育研究所所长、曾任北京大学中文系主任

 

题海战术只会败坏学生学习的胃口,让他失去对语文的兴趣


很多老师、家长画地为牢,只容许学生读他们指定的书,甚至只读与考试有关的书。这些老师、家长的心情可以理解,但做法不对。不让读“闲书”,读书成了非常功利的行为,老是围绕考试需要读那点课文,顶多还有一些教辅,限制那么死,怎么可能有阅读兴趣,怎么可能拓展阅读面,又怎么可能提高语文素养?即使对考试而言,这也是下策。

 

义务教育语文课程标准有明确要求,就是让学生读书有选择,有自由度,扩大阅读空间。对于语文教学来说,阅读量非常重要,有一定的阅读量,才有语感,阅读能力、语文素养也才能得以提高。题海战术只会败坏学生学习的胃口,让他们失去对语文的兴趣。光是让学生在指定范围内阅读,也是不好的,那会限制学生的自主性,也会挫伤读书的兴味。




课外阅读“闲书”少,学习上升的潜力更小


读“闲书”是自主选择的阅读,是目的性不那么强的阅读,甚至是漫不经心的、带有娱乐性质的阅读。放手让学生读“闲书”,就等于把他们送到浩瀚的书海之中,让他们自由穿梭“历险”,这是引发阅读兴趣的最好办法。

 

书海中当然五光十色,甚至泥沙俱下,孩子们刚进入,适当给以一些指引是必要的,这指引主要是导向阅读名著和经典,导向那些健康的、有文化意义的书,导向适合孩子们不同年龄段读的书。但“导向”不是死板限定,更不是强行禁止接触某些“坏书”。

 

堵塞不如疏导,你越是禁止,越可能引起好奇心,他们反而可能偷偷找来读。引导他们读健康的、有内涵的书,他们的阅读口味和分析能力慢慢提升了,也就逐渐学会远离那些低劣的书了。所以,让孩子们读“闲书”,在适当指导的前提下,完全可以放手。

 

笔者曾经在北大本科一年级新生中做过一次调查,发现两点:


一、凡是喜欢语文,养成了阅读习惯的学生,都是课外阅读量大、知识面广、读过很多“闲书”的,这部分学生的思想比较活跃,整体素质也高;


二、只熟习教材和教辅,课外阅读“闲书”少,没有阅读习惯,即使考试成绩不错,进入大学后,往往会感到学习困难,视野窄,思路不够开展。

 

培养阅读习惯是为学生的一生打底子。这样看来,“闲书”不闲。


非常欣赏温教授的这些观点。因为反观我或者我身边朋友们的经历,我们无不是从这些闲书里打滚出来的。


而中国读闲书最牛的人应该是莫言:


莫言先生读书多,特别是儿童时期,喜欢读闲书,整个青少年时期,一刻也没停着,一直在读着。

 

莫言小学时便经常偷看“闲书”,包括《封神演义》《三国演义》《水浒传》《儒林外史》《钢铁是怎样炼成的》等等,那个时候应该能看的书都被他给看了。

 

莫言在小学五年级时就辍学了,然后就开始了10年的农业生产,文革期间他无书可看时,就读《新华字典》。后来读《中国通史简编》,之后就一直背着这套书走出家乡。


每次读到莫言读字典这里我就佩服他的读书境界了。因为鱼爸一直觉得自己小时候是缺少图书的,所以一直是阅读饥渴症重症患者,以至于成年后还得靠书来治疗这个病症。


当时我怎么没想到也去读字典呢?这么大一本,人人必备啊!

 

还有一组数据值得我们看一下,对老师们特有启发作用:


一个学生的课外阅读量只有达到课本的4—5倍的时候,才会形成语文能力。在这个方面,特级教师窦桂梅堪为典范:她所带的一个班自小学一年级开始,至六年级毕业,学生积累了100多个寓言,200多条古今中外名言警句,300多首古今诗辞,1000多条成语,因而她的学生文笔流畅,出口成章。




孩子阅读的几个关键期:

 

1、想像力关键期(2—8岁):这个时期,家长要让幼儿多听孩子喜欢的童话和科学幻想故事,多看图画,多看动画片、科幻片,识字后多读书。在积累了一定的知识后,可以让孩子看画编故事,或续故事,或与家长轮流讲故事,提高孩子的想像力、创造力。

 

2、文化敏感期(小学1—4年级):蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣,萌芽于3岁;而到了6—9岁,即在我国小学中低年级阶段,则出现想探究事物的强烈需求。因此,这时期孩子的心就像一块肥沃的土地,准备接受大量的文化播种。这个时期的许多孩子,非常好奇,爱动脑筋,问题特别多,而对学校的课程,感觉"吃不饱”。


如果这个时候满足不了他们的求知欲望,很可能孩子这方面的渴求会转向其他方面,比如捣乱、多动等。许多聪明孩子在课堂上有注意力分散、做小动作等等毛病,也是在这个时期形成的。

 

3、黄金阅读期(8—14岁):8—10岁,应该进入自由流畅阅读的阶段。在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣的基础,在小学中年级(3~4年级),孩子应该进入他一生中第一个,也是最重要的一个黄金阅读期。 这是每一个人在其一生中,由于生理、心理、教育的发展,存在着一个最佳阅读时期,如果错过了这一时期的大量阅读,将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。


因此,在8-14岁这几年里,孩子如果掌握了高效的阅读方法,阅读了大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍,就为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习的能力打下了坚实的基础。


建议“中小学生每天至少应有1个小时进行课外自由阅读。课外阅读应该是一种轻松快乐的事情,家长可以带着自己的孩子到书店去,让孩子挑选自己喜欢看的书,孩子就会慢慢喜欢上阅读,阅读量上去了,读写能力也会慢慢跟着上去。读书庞杂一些,对孩子有好处。


 


阅读如此重要,但究竟什么书才适合孩子?

 

“让每个阶段的孩子找到最适合自己的读物”才是最重要的。

因为不同的年龄有不同的心理特点,认知水平不一样,所以孩子选书还是以年龄为一个大致的参考度:

 

小学一二年级,因为识字不多,拼音不熟练,主要选择桥梁书为主:

 

普及一个桥梁书的概念:

“桥梁书”是介于图画书和纯文字书之间的一种图书类型,优秀的“桥梁书”具有针对儿童不同阅读水平的显著指向性;每个故事或童话在用字遣词上都有周全的考虑;它的主题接近儿童的生活经验,采取幽默有趣的童话故事形式,帮助孩子从喜欢阅读开始,渐渐适应字数增多、篇幅加长的文字书,最后由“亲子共读”转入“独立阅读”。

 

简单一点说就是帮助孩子从纯图画阅读过渡到文字阅读,像桥一样,架起孩子独立阅读的通道。

 

在实际的选择中,大家还是会觉得吃力,而孩子小,也不会选书,所以家长要帮着孩子参谋着选书。很多父母给孩子买了书,发现孩子不爱看,就以为孩子不喜欢看课外书,殊不知有时原因不在孩子身上,而在家长自己身上。也许是家长选的书不适合孩子看,或者选的书难度高于孩子的阅读水平。


所以,我觉得孩子的阅读能力也是一个参考度,而孩子阅读能力父母应该是最清楚的,如果你不清楚,那怎么给孩子做阅读参谋呢?




下面有三个评估阅读能力的标准,大家不妨也测测自己在哪个阶段:


一,是否能够进行深层次阅读(深层次阅读不是读深奥的书,而是读任何书均能深度阅读,也就是能联系自己的生活去分析理解书中内容);

 

二,是否能够主动去选择阅读(学习)新的书籍(这里的新是指新的知识领域,如果只是不断读同样类型的故事或小说,其实本质上是一种重温,而不是探索新知的表现);

 

三,是否能够在读后与他人分享自己的阅读感受和体会(这种分享可以是聊天,写作,表演,绘画,创造发明等任何一种形式的阅读延伸表现)。

 

如果三种阅读表现都没有的话,那处于第一阶段的水平:基本和一个婴孩的阅读水平相当。还处于一个感官阅读阶段。


需要通过听读,图片等辅助,才能感觉到一本书的有趣,所以很多小学生一直只能阅读图画书,排斥文字图书。其本质上的阅读能力仍然是处于感官阅读水平的。


如果具备其中一项,阅读能力则是第二阶段,和一个儿童的阅读水平差不多。这个阶段的阅读者属于体验阅读者。只有跟自己的生活经验有关的图书才能读懂,才有兴趣去读,如果超出自己生活经验范畴,他们就会读得很茫然了。


实际上有许多读书甚少的成年人,他们的阅读能力也都是处于第二阶段。

 

如果具备其中两项,那就进入了第三阶段,相当于青少年水平,而只有全部具备,才算得上具备完全自主阅读能力。


这个阶段的阅读者属于思想层次的阅读者。阅读者会吸收书内的思想。对于孩子来说,就需要具备积极向上思想的书,否则因为他们容易被消极思想所影响和误导。所以我们的古话说,少不读水浒,就是基于这个道理来的。


对选书的建议:对于低年级的孩子,特别是给一年级的孩子选书时书本的厚度可以簿一点。对于刚开始独自阅读的孩子,如果靠自己的力量能很快读完一本,内心就能产生一种成就感和愉悦感。能够增加信心,内心会渴望读更多。


如果家长去随便给孩子买那种10块钱一斤的垃圾图书,估计看不了多久,孩子就会丧失读书的兴趣。


而到了小学三四年级,可以读一些深刻的文学、探险故事、知识类图书(自然科学、宇宙之谜、动物知识等)、伟人故事与历史类的书等。


小学五六年级可以读一些儿童小说、儿童报告文学、科幻小说、少儿百科全书等等。


文章丨 养育男孩(ID:breedboy

编辑 | 娜写年华

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