(高考趋势)天津卷走进文化作文:科学底蕴之智慧芯片

文化作文 2018-09-22 08:41:42



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听说有文化的人都关注了文化作文,

听说没文化的人都在打听文化作文。





天津卷走进文化作文

科学底蕴之智慧芯片

   

一、真题回放


  阅读下面的文字,写一篇不少于800字的文章。(60分)

  也许将来有这么一天,我们发明了一种智慧芯片,有了它,任何人都能古今中外无一不知,天文地理无所不晓。比如说,你在心里默念一声“物理”,人类有史以来有关物理的一切公式、定律便纷纷浮现出来,比老师讲的还多,比书本印的还全。你逛秦淮河时,脱口一句“旧时王谢堂前燕”,旁边卖雪糕的老大娘就接茬说“飞入寻常百姓家”,还慈祥地告诉你,这首诗的作者是刘禹锡,这时一个金发碧眼的外国小女孩抢着说,诗名《乌衣巷》,出自《全唐诗》365卷4117页……这将是怎样的情形啊!


 

二、考题解析‍


  2014年天津卷材料作文试题从文化的另一个视角来思考科技生活,属于文化作文写作学的另一底蕴:科学底蕴。试题从文化写作的角度,充满了科学性、时代性、开放性与思辨性,对考生未来想象力和今天与明天的思辨力的考查,重于对表达力的考查。

这是文化作文科学底蕴的特质



  (一)立意上的“一分为三”法

所谓三分法,就是正反辩个角度:肯定、反对、利与弊。

  1.肯定智慧芯片:科技的正向意义。结合当下现实世界,展望智慧芯片普及带来的好处――全球文化传承、知识共享、教育平等、造福人类。

  2.否定智慧芯片:科技的负面意义。从社会角度,反思知识克隆导致人类思考能力与创新活力降低、个体个性丧失、人际感情淡漠等问题;从教育角度,智慧芯片实质是知识芯片,智慧教育实质沦为知识教育,反思现实中应试教育的简单化和粗鄙化做法,将知识注入作为教育的全部内涵,重课堂知识灌输与成绩的量化考查、轻道德与美感的教育,牺牲质量和趣味等。

  3.辩证的立场:科技的利弊思辨。指出智慧芯片在全人类普及所带来的利弊、苦乐,关键是辩证、严密、深刻。智慧芯片是科技高度发展的产物,考生还可以对当今科技进步进行深度反思与阐释;从具体方法上,应采取“拿来主义”,占有、扬弃、使用,可在医疗、军事等特殊领域合理使用芯片等科学技术,并以道德和法律有效遏制“科学之恶”。

以上思考,均要体现考生对智慧芯片的科技知识的把握,并基于这种科技对未来人类的作用去思考。科技底蕴,需要有一定的科学理解为基础,否则,想象力一旦脱离科学的缰绳,就可能把科学底蕴,变成神话,那就容易脱题。

  (二)小小说文体写作空间大

  科幻小说或小小说等文体最能体现考生对于作文题的科学想象。

  如果写小小说,重点是要想象及评判人类普遍植入包含全部已知知识的“智慧芯片”后带来的改变。可以在小说的张力技巧方面作些文章:

在顺序方面出新,从事件的中间场景――植入芯片后切入记叙,对比植入前、植入后甚至取下芯片后的情况,让记叙富于张力变化;

在人物设置方面巧思,设置故事的主人公、对手和助手,让“肯定、否定、辩证”这三种不同的声音在文中激荡,从而增强立意方面的厚重与深刻性;

在叙事视角方面,儿童视角与成人世界形成张力、畸人视角与正常人群形成张力、戏剧式的模拟讽刺与作者的观点形成张力;

在情节安排方面,注重悬念与波澜,仿梦类的想象作文,要“以梦为真”,显出荒诞想象下的情节变化合理性、细节真实性;

在文章思想性面,描写中含有情感,情感中蕴含深刻的思想。

  

三、优秀作文

一类文

 

 “很抱歉地提醒您……”

天津一考生

我今年读大三,明年——也就是2020年毕业,近来因为学业上的事情正犯愁呢。

有天在某大型门户网站闲逛,一则“智慧芯片”的推介信息吸引了我:

“超大内存,古今中外、天文地理、科技发明、英文词汇、定理公式等等,尽收其内。不用植入,不用耳机,只需调整心跳与呼吸频率,就能悄无声息地检索、提取所需信息,充分提高效率,是现代人读书、工作、研究及日常生活必备的尖端数字智能产品。”

真是天助我也!按照上面的地址从手机银行汇了款,转天快递就把芯片送到了公寓门口。

按说明调试一番,很快频率同一。

“英语四级。”心里刚想到这四个字,就感觉眼前有个屏幕——当然是隐形的,上面拼写着“College English Test Band 4”;“ 映射与函数。”默念这两个词语,就感觉眼前的屏幕上唰唰唰排列出一行行公式。……

真他妈神了!这回老子就不会在这两科上再大红灯笼高高挂了。

智能芯片粘贴在身体上即可,最佳位置是心脏前端,据说这样是为了保证芯片与使用者的二心合一。自从有了这玩艺儿,老子居然能偶尔地人前显贵,鳌里夺尊。“十一”那天参加“中国梦”历史知识抢答赛,我出人意料地脱颖而出得了个第一。尽管没有奖品,但几个大一的小学妹要了我的QQ号,说是要多多联系,向我学习。这是多么Q的奖励!

不过也有失灵的时候。有个小子把我惹急了,我刚要来句国骂,隐隐约约心底有个声音在说:“请注意用语文明,注意提高修养。”那就用英语吧,没想到眼前的屏幕上却出现一行字:“您好,很抱歉地提醒您,本芯片暂时短路。”

好在是暂时短路,只要考场上不短路就行。

常言道,乐极生悲。四级考试,有些单词想不起来了,卷面上也有些句子不认识,调整频率,没反应;连试了三次,屏幕终于有了动静,一闪一闪:“您好,很抱歉地提醒您,本芯片暂时短路。”

还好,四级考试有惊无险。高数考试,芯片再次罢工;回来写论文,想复制其中的一段文字,涛声依旧。

就这玩意儿,还敢叫智慧芯片!

“这就是芯片的智慧!”屏幕上的这几个鲜红的黑体字,险些刺伤我的眼。


真评

今年天津考生编故事的不少,但编的好,既有可读性,又能给人启发的并不多。这篇小小说写“我”想借助“智慧芯片”作弊却没能成功,告诉人们成绩要通过自己的努力获得,走捷径的做法是不“智慧”的。情节设置合理,有张有弛,写出了层次性与曲折感。“推介信息”让正为学业犯愁的“我”找到了救星,“买”也就顺理成章;调试的成功,竞赛意外得奖,与考场上芯片的“暂时短路”形成对比,结尾芯片的提醒,在点明“智慧”的第二层意义的同时,又是对“我”这样的想走捷径之人的嘲讽和规劝。文字简洁生动,记述详略得当,细节描写真实,这些都是写小小说不可缺少的语言基础。






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  一、“文化作文”终极理想

  传承文化血脉,养育文化人格。

       提倡文化教学,打造文化课堂。

  建设文化校园,创建文化中国。

  在全球文化背景下实现跨文化思辨与融合及创造,复兴中华文化,丰富人类文明。


  二、“文化作文”十大追求  
  浑厚的文化底蕴,深刻的文化认知,

  丰沛的文化精神,较高的文化品位,

  鲜活的文化生态,时尚的文化前瞻,

  灵性的文化体验,独特的文化风情,

  生动的文化特质,丰美的文化语言。


  三、“文化教学”十大目标  
  培养文化的意识,拥有文化的良知,

  探索文化的轨迹,传承文化的精神,

  肩负文化的责任,维护文化的秩序,

  净化文化的生态,养育文化的人格,

  重建文化的经典,迎接文化的振兴。


四、文化作文九大新理念

(一)文化作文三大阶梯

     素写——仿写——创写

(二)文化作文三大层级

     入格——升格——破格

(三)文化作文三大眼光

       1、用生命的眼光看万物

       2、用诗人的眼光看生活

       3、用文化的眼光看世界

(四)文化作文三大目标

       1、回归教育本质

       2、打造现代文言   

       3、重塑中华文化

(五)文化作文三大定律

      1、系统同步定律   

      2、整体发展定律   

      3、双向转换定律

(六)文化作文三大 根基

      经典——游学——悟化

(七)文化作文三大原则

      1、人品与文品的和谐 

      2、文凭与文化的和谐  

      3、考试与素质的和谐

(八)文化作文三大特训

      仿写——盲写——悟化

(九)文化作文四大素理念

      素读——素解——素写——素教


五、文化作文与文化教学题词名人及内容

1、挖掘课堂文化元素,培养学生文化人格!——祝“文化作文与文化教学”研究与实践,青竹吐翠——节节高!

——刘堂江 中国教育学会常务副会长、《未来教育家》杂志总编、教育部新闻宣传专家顾问组成员

2、传文明火,植文化根,铸华夏魂,圆中国梦。

 ——郭永福 中国教育学会原常务副会长、创新人才教育研究会顾问编审

3、文化为根,教育之本。文化作文,大有可为;文化教学,前程似锦!

——韩其洲 教育部语言文字应用研究所副所长、副编审

4、文化教学,促进中国教学文化的发展。

——郝志军 中国教育科学研究院课程教学研究中心主任

5、文化承载了种族的精神密码,通过“文化作文”可建起学生传承和创新文化的操作平台。熟悉人类文化积淀,细心体验,辨别真伪,自主选择,确立认同,为学生建立属于自己的文化系统打下坚实基础。我以为,这是“文化作文”前瞻性的追求之一。

——储朝晖 中国教育科学研究院研究员 中国陶行知研究会副秘书长

6、文化现场的生动性、文化历史的厚重性、文化生活的新颖性、文化思辨的深刻性、文化基因的恒久性,让学生获取高分的同时,还拥有了一张与世界对话的文化名片。

——程方平中国人民大学教育学院教授、原中国教育科学研究院学术委员会主任

7、将文化RNR解压释放,经过积累内化,给学生的灵魂内置正版文化软件,随时还原中国文化现场,并将这种文化熏染的人格力量,通过文字抒发呈现,这就是“文化作文”。

——蒋 峰 中国教育科学研究院副编审

8、“文化作文”,有助于中华民族的文化复兴!“文化作文”与文化教学,值得教育界思考。文化是一个民族的精神内核,“文化作文”与文化教学是教育改革的一种积极探索。做文化型教师,培养文化型学生,宏扬祖国文化。

——孔庆东北京大学中文系教授

9、让“文化作文”走进中学语文课堂!

——莫怀戚 著名作家、原重庆师范大学文学与新闻学院教授

10、文化作文,大气做人。文化教学,学究天人。

 ——潘庆玉 山东师范大学教授、博士生导师、山东高考改革方案起草者

11、欣承文化任,谨修自我心。--观文化作文与文化教学有感。

——丁念金上海师大教授、博士生导师,教育部国际教育研究与咨询中心研究员,全国课程专业委员会副理事长。

12、文化教学是在中华民族文化复兴的大背景下的一次民族文化的觉醒和突围。

——刘加民  中国文联研究员

13、文化作文,文化崛起!

——李彦宏 书法家、《中学语文教学参考》初中版主编

14、做文化的继承者与开创者,在青春给生命奠基的时刻,不缺席文化献给人生的精神盛宴,做文化创新型人才。

——赫学颖 《课堂内外•创新作文》副总编

15、“文化作文”及其教学是一场触及中国教育根脉的改革,它让学生的灵魂与民族的文化一同站立起来了,这样一种站立的姿势,是从这一刻开始的。

——张 迅 《作文素材》主编

16、着力于熏陶学生的文化人格与文化良知,把文化的衔接与修补放在课堂来进行,这标志着教育的文化自觉时代来临。

——唐 彬     原《高考金刊》《中考金刊》主编

17、文化教学,让我们有理由坚信:千年后回眸,我们的目光会时时驻足在今天,感恩它开启了一个教育振兴的时代。

——张 颖 原《时文鲜读》副主编

18、“文化作文”,带领当代中小学生进入中国文化现场,感受不同时期民族文化强大的生命力。

——左瑞林 原西南大学文学院硕士生导师,南开中学研究员

19、给中学生的成长铺上一层文化的底色,再没有比这更有用的东西了。教学中我坚持用“文化作文”来提高学生的分数与素质。“文化作文”对中国教育的贡献我以为历史老人的评价也许更高。

——王 君清华大学附中特级教师

20、“文化作文”一直是我的教学追求。我认为“传承人类优秀文化,实现跨文化思辨与融合之‘文化作文’全球总决赛”这一行为本身,已经对“文化作文”作出了最好评价。

——杨忠信 河北衡水中学语文教研组长


六、北京清华总决赛喜讯:第13届全国中小学生文化作文北京清华第一总决赛结束,中国教育科学研究院原副院长、教育科学出版社原社长所广一,中国写作学会常务副会长邱飞廉、中国文联研究员、《民艺》杂志社社长刘加民等出席开幕式。经组委会特聘专家组阅卷,最终广东省湛江二中港城中学曾露蝶同学和重庆第二外国语学校余航同学力压众人,夺得特等奖,获得中国韬奋基金会全民核心阅读专项基金管理委员会提供的6000元奖金,由李鸿涛副主任在闭幕式上代表基金会为获奖选手颁发证书和奖金。


七、重庆聚奎总决赛喜讯:第13届全国中小学生文化作文重庆聚奎第二总决赛结束,由西南大学语文教育研究所所长荣维东命题,经组委会特聘专家组阅卷,最终山东沂水一中林垭汝同学一举夺魁,获得中国韬奋基金会全民核心阅读专项基金管理委员会提供的6000元奖金,师生共享。


八、湖南师大总决赛喜讯:第13届全国中小学生文化作文湖南师大第三总决赛结束,由湖南师大文学院教授蔡梦麒命题,经组委会特聘专家组阅卷,最终山东临沭一中武梦春、重庆二外冉皓文、重庆二外张意柔等三位同学夺得特等奖,获得中国韬奋基金会全民核心阅读专项基金管理委员会提供的6000元奖金,师生共享。


 九、新中国首届特级教师大赛:第13届全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛暨鲁迅"立人文化“高峰论坛,于11月22-24日,在浙江绍兴鲁迅高级中学圆满结束。67位选手经过激烈逐角,四大奖项名花有主:江西特级教师宁志斌获得大赛最高奖——“教魂奖”;浙江绍兴越崎中学凌青获得文化作文组“魁星奖”;广东省深圳明德实验学校刘爱红获得文化阅读组“国文奖”;山东青岛胶州市物理教研员金毅获得科学组“墨子奖”,每人获得由组委会提供的2000元奖金。中国写作学会副会长邱飞廉、中国教育科学研究院课程教学研究中心主任郝志军、中语会副理事长史绍典、《中学语文教学参考》杂志主编李彦宏、湖南文艺出版社副社长陈新文等出席会议。


十、“首届全国新高考提质策略与实践研讨会——十九大立德树人思想下的高考行动”,将于4月10-11日,在重庆广益中学举行。你将欣赏到:

1、中语会副理事长、特级教师史绍典先生讲座:  立德树人与教育情怀——新高考策略的软实力

2、中语会学术委员、特级教师管然荣先生讲座:立德树人与高三备考——新高考策略的硬实力

3、名校校长讲座:立德树人与校园生产力——新高考高三管理实战分享与互动。来自山东费县、北京海淀、重庆南岸等名校名校长,原生态展示高三管理力。

4、高三组理科组高级教师同课异构:圆锥曲线中的动直线过定点

      黄元华    广东深圳高级中学    深圳大学硕士生导师,深圳市名教师

      田松东   山东临沂费县一中     首届沂蒙名校长,临沂市教学能手

      罗   毅   重庆市第八中学         数学教研组长

      张   鑫   重庆市广益中学         青年骨干教师            

      点评专家:重庆市高中数学教研员   张晓斌

5、高三组文科组特级教师同课异构:高三作文冲刺

肖培东  浙江特级教师    享受教授级待遇的高级教师,浙江省教坛新秀

魏   平   河北特级教师   石家庄市有突出贡献的中青年专家,享受政府津贴

刘   军   广东特级教师   全国优秀教师,全国五一劳动奖章获得者

点评专家:山东临沂高中语文教研员 朱成广

                  重庆市中学语文教研员    陈家尧



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