【教研动态】花开三月思经典 雨润龙城守初心 ——记太原市中研班名著阅读策略研讨会

语润龙城ty 2018-10-10 13:06:14

花开三月思经典 雨润龙城守初心 ——记太原市中研班名著阅读策略研讨会

  3月20日下午,太原市语文学科中研班新学期工作安排名著阅读策略研讨会在师院附中如期举行。市教研员李建军和市属初中各校语文教师就“如何进行整本书的名著阅读”,以公开课、讲座的形式,展开了研讨。春天,是一种向上的力量。在春日里,我们龙城语文人同场感受名著的魅力,一同守护阅读的初心。

  李玲老师进行了《骆驼祥子》名著导读课的公开课展示。“卑微的花   良知的藤”作为主线贯穿整节课,既让同学们感受到“祥子们”的悲惨命运,又让他们深感中国文人的良知和悲天悯人的情怀。   
 “圈点批注”读书方法的讲解、示范、实践,帮助同学们深入研读名著,提高了他们的鉴赏、评价、创新能力。在专题指导下的圈点批注,围绕一个主问题展开,有利于学生建立完整的阅读体系,形成对名著的整体感知力。         
  以“不忘初心  牢记使命  为时代立言   为人民请命”做结,旨在帮助学生树立正确的人生观,帮助他们系好人生的第一颗纽扣。
  

  姜斌老师做了《海底两万里》的公开课,带着学生开展了一场科学与幻想之旅。
  姜老师认为名著导读课型设为四类:引读课(陌生状态下的导读)、推进课(阅读过程中的交流与评价)、提升课(初读结束后的总结与深化)、重读课(名篇或选段的精读)。
  如《海底两万里》导读的课型,就属于“提升课”:
  1.美点列举。交流“凡尔纳笔下的海底世界美在哪些地方”,这样的读后“归类”,是一种提升。
  2.表达感受。就“凡尔纳科幻小说的三个主要特点”,即“惊人的想象力和预见性、惊险离奇的情节、英雄主义情怀”,结合小说具体内容,表达自己的见解,这样的定向“寻根”,是一种提升。
  3.参与辩论。就“作者对尼摩船长的人物形象塑造是否单调抽象”这个话题,发表自己的独立见解,这样的话题“思辨”,也是一种提升。
  4.大胆猜想,假如“鹦鹉螺号”没有遭遇“大漩流”,接下来有可能会发生什么事呢?这样的假设“创造”,更是一种提升。
  所谓的“提升”,既是指使自己原初阅读的朦胧印象更为清晰明朗,也包含着对原著的思想性、艺术性有着更高层次的认知。后者的提升更有意义,它让学生享受到成就感,那种超越自己的成就感。而这种成就感,可以激励他读得更有兴趣,更加深入。
  这节课,仅仅展示了《海底两万里》导读课型之一种。一般来讲,某一部名著的导读,应该不止一节课,应该不止一个课型。这需要我们根据学情来灵活处理。

  刘翠萍老师做了题为《守护阅读的初心》的讲座,让所有与会教师受益匪浅。

刘老师就我校如何开展名著阅读做了详细的经验交流:

1、“致敬经典”课本剧展演:初一、初二      “戏剧节”高一

2、 “诵读经典”诗歌吟唱、“我是小小演说家”

“朗读者”:唐风宋韵、先秦诸子、上古奇书
3、“读书交流会”:《西游记》
       《水浒传》(梁山英雄知多少)
4、看名家讲座:《文化中国》  潘知常教授 “都是愤青惹的祸”

“自古问题出少年”
      看电影:茶馆、骆驼祥子、 海底两万里……
5、摘抄各家评论文章(不怕拾人牙慧)激发兴趣,深入研读,取各家之长,比较思考,才能有收获。

我们为什么读书?为了精神生活,为了健康那一半的生命。“书”是指引我们走向成功的路,语文老师,应该是指路的那根手指头。我们应该守护孩子阅读的初心,带着他们走进书中绚丽多彩的美妙世界。

  专心致志听课的学生,紧跟教师思路,感受经典魅力。

听说读写中思索人物的命运

学思践悟中感受情节的曲折

  与孩子们在名著世界里徜徉的听课教师,完全忘记了时间的流逝。

  本次活动圆满顺利结束,得到了教研员李建军老师的高度赞扬:理论讲座高屋建瓴,实际课例操作性强。既上档次有高度,又接地气显深度。并指出,这次研讨会对新一年语文名著教学工作的开展,具有很强的指导意义。


本期编辑:郭婷   段艳   田慧萍

本期运营:张永丰

出      品:语润龙城ty

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